【聯合報／記者張錦弘／台北報導】 2007.04.30 03:21 am

  

「打鼓、打傘、打招呼、打球、打掃，不打小孩」，台灣第二年響應「國際不打小孩日」，昨天有數千名家長和小朋友走上街頭，鼓吹對孩子實施正向教育。
記者曾學仁／攝影
「沒人天生就會當父母！」參加不打小孩子日活動的家長，多數打過小孩，有人曾把山藥當鞭子。他們感嘆，家長和老師都應學習管理情緒、轉移憤怒，體罰因人而異，非萬靈丹。

育有兩女一男的郭太太說，她打過孩子，通常是因為小孩太不講理，例如有次剛買菜回來，兩個女兒吵鬧不休，她忍不住就從菜籃抽出一根山藥打了兩人，山藥斷成三截，但其實不痛。

郭太太感嘆，新手父母打小孩，常因控制不住情緒，她後來到人本的工作坊上課，學到及時察覺自己的怒氣，在動手打孩子之前，先躲到房裡用枕頭猛拍床。

郭太太的女兒今年六歲，跟著媽媽參加活動，她說，媽媽只在她很小的時候打過她，她都記得，她記得那天是媽媽買菜回來，她不乖，媽媽用山藥打她，雖不很痛，但「我不喜歡媽媽打人」。希望以後上國小後，老師都不會打人。

不少孩子都有被打的不愉快經驗，十三歲的翟小弟弟冷笑說，「廢話，當然被打過，前後被媽媽打斷過四、五根藤條。」

他回憶，六歲時有次開玩笑摔破碗，換來媽媽一陣毒打，打斷一根藤條，隔天穿短袖上學，手臂鞭痕累累，被同學看笑話。但體罰並未讓他心服，「打到皮硬了，愈來愈不痛，媽媽也懶得打了。」

父母有時打過就算了，孩子卻是牢記在心。有兩個孩子的李太太，昨天告訴記者，曾打過大女兒，但不記得為什麼，女兒馬上提醒媽媽，是因為數學、國語考不好被打。

李太太感慨，當父母，也是要學的，就像當老師，學生考不好，可能有別的原因，打不見得有用，罵孩子像豬一樣笨，更是要不得。

來台灣工作三年的英國籍市調經理費愷毅則表示，英國早在三、四十年前就立法禁體罰，他學生時代從沒被打過，當了爸爸後，幼女有時不講理，做出危險的舉動，他頂多輕拍孩子的手制止，再說道理，不必真的體罰。

【記者張錦弘／台北報導】想打孩子的時候怎麼辦？人本基金會提供管教妙方，建議家長先冷靜，若起因孩子玩火等危險舉動，先制止再嚴肅說理；若是說謊等違反道德行為，不立即處理，另找時間心平氣和專心談。

人本反體罰廿年，常遭反對的老師、家長質疑，「不體罰，怎麼教？」人本董事長、森林小學校長朱台翔指出，要解決孩子不聽話的問題，首先應擺脫要孩子「聽話」的威權心態，把孩子當成一個「人」，僅要求孩子「聆聽我們說話」。

【2007/04/30 聯合報】@ http://udn.com/

[ 本帖最後由 大熊老師 於 2007-4-30 06:34 編輯 ]

90分不夠？ 名醫罵出自閉兒

【聯合報／記者陳亮諭、凌珮君、吳政修／連線報導】 2007.04.30 03:21 am

  

　
　
小孩該不該打？困擾不少父母，甚至連高學歷、高社經地位的父母也忍不住會對子女動手，高雄市社會局社工室主任葉玉如建議父母們，「棒下出孝子」的時代已經過去，採鼓勵方式往往比較有效果。

葉玉如說，家長會打孩子多半是因孩子哭鬧、對長輩不敬、說謊、成績不佳、生活常規不好等因素。但除了孩子的行為因素外，很多打孩子的家長更是因自己本身因素而隨便打小孩，尤其是吸毒、酗酒、精神異常、嗜賭而負債累累的父母，常因小事動輒打小孩。

一名迷上簽賭六合彩的爸爸，因背負龐大賭債，看到小女兒養烏龜當寵物，嫌烏龜有「摃龜」寓意、會觸楣頭，因此打罵小孩，有時女兒不小心拍爸爸的背，也讓他覺得「運氣會背」，女兒又惹來一頓打。

台南縣有一名媽媽舉報，指他丈夫最近失業在家，嗜酒如命，經常叫兒子去超商買酒，但超商不敢賣酒給小孩子，兒子去買三、四趟都買不到，就大罵兒子粗話，兒子受到驚嚇，非常害怕，家扶介入輔導，並勸他不要再喝酒，振作起精神，當事人酗酒的情形減少，未再叫兒子買酒。

高學歷、高社經地位的父母也有打孩子打得兇的情形，一位台大醫科畢業的醫師因自己從小到大學業成績都是第一名，他就讀國中一年級的孩子測驗成績考九十分仍被打罵，這名醫師爸爸說：「我這麼聰明，怎會生出你這麼笨的孩子。」還因此導致孩子有自閉傾向。

台中市一名爸爸看不慣高中二年級孩子迷戀網咖，大聲打罵、用衣架鞭打，把小孩打跑不敢回家，父親懊惱地向教育團體請求協助，扭轉他對小孩看法，一改以往管教方式，以書信溝通一年，父子關係破冰如朋友，孩子也考上國立技術學院。

葉玉如說，依國內外兒童心理學研究顯示，對孩子採正面管教訴求代替打罵會更有效果。例如孩子考不及格若罵他笨，不如採鼓勵方式說「再努力一點就會及格（或滿分）哦」，後者往往較有效。

【2007/04/30 聯合報】@ http://udn.com/

友善學習 正面管教有秘方

【記者黃依歆報導】有鑑於教育基本法禁止校園體罰後，國內對於「不體罰怎麼教」有迫切需求，人本教育基金會特別取得聯合國教科書文組織（UNESCO）亞太地區教育委員會授權，翻譯「接納、友善學習的教室－正面管教法」手冊，並於昨日舉行新書發表，邀請譯者、教育學者與基層教師推薦此書。不過，全教會對此有不同觀點。

人本教育基金會執行董事史英表示，近期的聯合國工作已偏向照顧、理解兒童需求，而非以往的單純救助。此書的出版，反映國際官方組織在推動禁止體罰國際法規範時，同樣重視教師與師資培育機構專業能力的提升。

正面管教 非暴力原則

《正面管教法》一書旨在幫助教育人員，在教室中採用正面的管教方式，以非暴力的方法處理及預防學生的各種行為，提供具體的方法替代體罰以及其他羞辱性的懲罰。史英表示，反對體罰者，通常也都是支持管教者。「管教」兩字作為此書標題，其實有正、反兩面的理解意義。

負面管教是存於台灣傳統教育體制下的根本問題，包括威權式的命令、恫嚇甚至污辱、訓話、孤立隔離、罰站（款）都包含在內。史英說，與其打罵學生，有沒有想過拉起學生的手、看著他們的眼睛說明犯錯的原因。「我不知道有多少效果，但我相信一定比負面管教來得好。」史英表示，大家覺得好好講沒有用，是因為多數人都還在實行負面管教。

負面管教 越打越暴力

「不打不成器」是傳統的教育思惟，台灣師範大學公訓系副教授林佳範說，負面管教其實也有效果，只是造成學生跟老師越來越疏遠，有許多話不敢跟老師講。這樣不對等的關係其實是暴力的循環，教育不只是「管」，更重要在於「教」，講「理」而非講「力」才能使學生願意認同老師的價值，由心理層面的傾聽出發，才能提升管教效果。

史英進一步說明：「恫嚇教育有沒有效果值得懷疑，但會使學生缺乏勇氣倒是真的。」新時代的教育思維已在國際間蔓延，管教的價值、文化都在改變。史英日前與一群生教組長面談，面對長久以來，第一線教育現場的教師對人本基金會的敵意，他坦承生教組長們對此書一開始都持負面觀點，但直至會談結束，至少有一些教師肯將書拿起來看。「訓導處不是恐嚇孩子的地方」、「不要將小孩妖魔化」。

肯定獎勵 抓住機會表揚

《正面管教法》一書提倡廢棄負面的語氣、態度及懲罰，但究竟方法為何？怎麼實行？彰化師範大學校長張惠博提出手冊中有相當完整的理論基礎、可行性高，並經的起教育工作者的檢驗。懲罰是單一的動作，正面管教法則是一個包含四個步驟的過程，目的是肯定、獎勵適當的行為：「描述適當行為」，「清楚說明原因」，「進行確認」，及「強化適當行為」。

抓住孩子表現優秀的一刻，立刻給予獎勵，這是正面管教法的精髓。張惠博補充，要求學生有更多的反芻與自主，重點不在於老師教得好不好，而在於教育者的態度。

人本教育基金會請來兩位基層教師陳述自身經驗。台北市中山國中教師會長蕭曉玲認同正面管教，但也坦言，同事由於不習慣或用錯方法，經常回復到傳統的負面管教模式。蕭曉玲看了書後，驚覺在相同狀況下，可以有另外的方法提供原則教育。

基層教師：激勵效果大

蕭曉玲是教授藝術人文領域的教師，較容易用將心比心的原則來對待學生，她正在實施正面教育，得到的回饋多，顯示「正面效果大」。她的學生會主動向她訴苦，她也因此真正發現學生的問題。低聲對行為偏差的學生好言相勸「可不可以不要再這樣了」，通常學生都聽得進去，也會自我檢討。

台北市北投國中教師吳怡潔管的是最難帶的「特殊教育班」，8年來，她自稱從來沒打過學生，也不知道自己用的方法為「正面管教法」。很多人問她，如何不動教鞭，她則回應任何用在特殊學生身上的規則，也都適用所有學生。她認為「正面教育法」有其通則性。「任何你不會對路人作的事，都不可以對學生作；任何你不會對邀請來參加派對的人作的事，也都不可以對學生作。」

她自己的管教經驗為「確立明確規則」，學生的藉口少了，轉而服從規則，並且懂得與老師「談判」交涉。學生間因為規則確立，彼此間會互相提醒，因為目標明確，變得自信滿滿，這是吳怡潔始料未及的「戲劇化進步」。

政治大學教育學系教授馮朝霖說，他曾見過一位嚴峻的訓導主任，在多年後改變了教育態度。史英則說，孩子犯了錯，不需暴跳如雷，老師要排出心理上的「被迫害意識」，有很多時候我們不是在教孩子，而是因為自身管理方便，以及克服自身的焦慮。人的觀念、作為改變需要時間，任何努力都會產生作用。

2006年底教育基本法修訂後，台灣成為世界第109個禁止校園體罰的國家，觀念的轉變需要在社會中發酵落實。零體罰入法後，引發諸多爭議與討論。爭議不只關乎「體罰」，而是挑戰整體社會價值觀與傳統教養教育文化。

全教會：國情文化有差異

針對「正面管教法」提出的內容，全國教師協會諮商輔導處處長楊益風則代表了多數身在教育現場工作者的聲音。楊益風表示，他贊成此書內容，但也提出其限制，表示編此書的人並沒有全盤了解事情，只一昧抽象詮釋教育現場，並不妥當。「有些人不能理解好好講，為什麼不能解決事情；他們當然不了解，因為他們不知道好好講後，學生還幹譙你、罵三字經的情況。」他更指出，此書為先進國家學者所編寫，國外情況與台灣有文化環境的差異。

「國外不懂，是因為管教不是老師的責任；若是A與B發生衝突，基本上在國外會直接進入司法程序，老師不會進一步介入。在台灣，家長就會希望老師優先處理，結果常是家長期待落空，而怪學校無能。」楊益風認為，此書掩蓋了某些事實，大家普遍認為國外負面管教情況較少，實則同樣不勝枚舉。

楊益風表示，近一、二十年來的教師已脫離威權式教育，每個老師都有好好講的觀念，但最大阻礙在於好好講後，仍有太多的狀況無法解決。他認為老師們能好言相勸為何不好言相勸，事實上，有太多現實情況超出預期。「如果讓大家去體驗一天要處理10多件相同問題的教育現場，不知道結果為何？」楊益風質疑編書者沒有親身去做，無法體會教育者的困境。他期待台灣社會及政府建構一個管教為父母責任的體制，才能進一步健全教育環境。

「接納、友善學習的教室－正面管教法」手冊中文版為教育部贊助出版，提供5千份贈閱本，可向人本基金會索閱。非贈閱本定價台幣1百元。響應430國際不打小孩日，人本教育基金會將於4月29日在台北、台中、高雄同步舉辦踩街遊行與園遊會活動，提供限量福袋傳授「不打小孩秘方」。



轉自：台灣立報電子報（2007/04/27）

[ 本帖最後由 DUST 於 2007-4-30 13:15 編輯 ]

就我的教學經歷來說 我還是覺得 適當的體罰是必要的 而且要因人而異 本性不壞的學生 我們不體罰他

  規勸之後就能改正的就不體罰  那些反而嗆老師的 繼續我行我素的學生  就給他們體罰 讓他們明白事情

  老師管教學生 一定要對事不對人 也就是看事情的對錯來處理 不是看哪位學生犯錯來處理