[轉]原民老師回鄉 帶孩子走出去

【台灣立報 記者胡慕情專訪】偏遠學校向來被視為菜鳥教師的跳板，從南而北、從鄉村到都市，彷彿是顛撲不破的真理，不過，屏東縣青山國小教導主任伍麗華走的路剛好相反。她從城市跳到鄉村，再從鄉村走入部落，伍麗華聽從內心的鼓聲，服務與同為原住民的孩子。

伍麗華是魯凱族人，從小在部落長大。民國60幾年，屏東縣很「流行」送孩子下山讀書，但伍麗華居住的茂林區尚未意識到教育的重要性。伍媽媽認為只要下山讀書就是好事。伍麗華6、7歲時就離鄉背景，在親戚家輾轉居住。

「因為家裡經濟狀況不好，父母要在留在山上工作。」小小年紀的她，不停地寄人籬下，直到小學六年級才與已在國小服務的哥哥同住。伍麗華是老?#92;，她說：「別看我住親戚家可憐，我前5個兄弟姊妹為了讀書，從小住在孤兒院！」

原住民老師 想回山上教書

早期因讀書顛沛流離，伍麗華有很大的不安全感，以優異成績從師專畢業以後，o決定在平地教書。現在回想，她說自己「一開始沒把人生目標想得很好」。伍麗華說，當時原本想在外面闖一闖，任教幾年後，她開始思索：自己既是原住民，「為何那麼虛榮想留在平地？」

她想回轉到山上教書，卻沒有機會。「對屏東縣來說，要到原住民學校積分得要很高。」伍麗華透露，過去在市區任教很難，因為老師可以補習，補習費遠高於薪水。但自從教育部嚴格取締後，安親班林立，在都市當老師無利可圖，?#92;多教師認為部落學校有加給、又輕鬆，?#92;多資深的不適任淘汰教師因此來到山上，有熱誠的教師反而苦無機會。

但伍麗華並不灰心，「我覺得教書換環境是好事。」她在每個學校的評價都不錯，「但我給自己4年期限，4年一到就要離開。」她認為，教師剛到新學校都會很投入、第2年會照原規劃走，第3、4年就會覺得沒動力。因此伍麗華自願到鄉下學校服務，接觸不同族群，在新豐國小時，辦理?#92;多活動，讓當地孩子提升自信，隨著年資增長，她終於回到部落。

說故事有賞 收集部落傳說

伍麗華就讀研究所時，因為是所裡第一位原住民，當時的所長恰好要辦理一個社會教育活動，伍麗華承攬下來，選定家鄉茂林辦理。伍麗華說，原住民的故事相當多，但?#92;多作品卻亡佚，「我的規劃很簡單，就是藉由說故事比賽，讓更多故事被說出來。」

她將所有經費都拿去做為獎金，民國87年時，以第一名可獲5千元「利誘」原住民參加。「因為我認為很多故事都失傳了，用5千元買故事，很值得」。後來透過此活動，?#92;多耆老開始說出鮮為人知的故事，透過母親的翻譯，最後伍麗華將這些故事集結成冊，屏東教育大學基金會贊助印了1千本，分送給屏教大轄區每國小一本。　

伍麗華說，她希望透過這些故事拋磚引玉，「讓大家知道原住民有很多不錯故事，讓部落孩子不再只知道白雪公主。」更重要的是，她在書中特別詮釋：?#92;多童話都是經過文學或教育意義的轉換，而變成一般人所認知的故事，「但部落故事沒有潤飾，保留原始面貌，將可刺激孩子想像。」

帶好偏鄉孩子 一個都不能少

除了將故事帶「回」部落，伍麗華也將在外面「混這麼久」的經驗帶回給部落的孩子。她曾訓練偏遠地區的學生在所有語文競賽中獲得全鄉第一名，「我請以前的學生來學校表演給這裡的學生看，這些孩子一開始很震驚。但我會跟她們說：『她們也是偏鄉孩子，妳們有什麼不行？』」

在伍麗華的帶領下，青山國小雖然教學資源不如城市，但每週固定向全校師生表演的訓練下，孩子的口說表達能力並不輸給平地小孩。對繪本的理解也有別一般學生，他們甚至能針對「體罰」論述自己的看法。

伍麗華說，她不覺得自己「刻意」在為部落做什麼。只是希望告訴學生：「我們可以走出去！」她笑著說，所有孩子都一樣，小朋友只要有模範，自信心能提升，很容易就有表現。她期?#92;學生能轉化自己的經驗成為新的文化刺激，即使身處部落小學校，一樣能擁有文化自信與寬廣視野。

[[i] 本帖最後由 大熊老師 於 2007-5-25 03:21 編輯 [/i]]